教育部期許大學除了研究學術與培育人才，也能以提升文化、服務社會、促進國家發展為宗旨， 並肩負「連結在地」的責任，實踐大學的社會責任（University Social Responsibility）以帶動城鄉發展、促進文化振興、再造社區風華，創造在地價值的功能。而大學社會責任實踐計畫的推動主軸涵蓋「在地關懷」、「產業鏈結與經濟永續」、「永續環境」、「健康促進與食品安全」、「文化永續」、「其他社會實踐」等領域，並契合聯合國於2015年提出之十七項永續發展指標，同時兼顧「經濟成長」、「社會進步」及「環境保護」等三大面向。
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SDGs(Sustainable Development Goals)是聯合國在2015年9月永續發展會議中提出的17項永續發展目標及169項細部目標，目標在2030年前達成。下表即為本校各團隊涉及之聯合國17項永續發展目標(SDGs)之169(19)項細項目標。
| 項次 | 細項目標 (Targets) |
|---|---|
| 目標3：確保健康的生活方式，促進各年齡人群的福祉。 | |
| 3.4 | 在西元2030年前，透過預防與治療，將非傳染性疾病的未成年死亡數減少三分之一，並促進心理健康。 |
| 3.9 | 在西元2030年以前，大幅減少死於危險化學物質、空氣污染、水污染、土壤污染以及其他污染的死亡及疾病人數。 |
| 目標4：確保包容和公平的優質教育，讓全民終身享有學習機會。 | |
| 4.3 | 在西元2030年以前，確保所有的男女都有公平、負擔得起、高品質的技職、職業與高等教育的受教機會，包括大學。 |
| 4.4 | 在西元2030年以前，將擁有相關就業、覓得好工作與企業管理職能的年輕人與成人的人數增加x%，包括技術與職業技能。 |
| 4.5 | 在西元2030年以前，消除教育上的兩性不平等，確保弱勢族群有接受各階級教育的管道與職業訓練，包括身心障礙者、原住民以及弱勢孩童。 |
| 4.7 | 在西元2030年以前，確保所有的學子都習得必要的知識與技能而可以促進永續發展，包括永續發展教育、永續生活模式、人權、性別平等、和平及非暴力提倡、全球公民、文化差異欣賞，以及文化對永續發展的貢獻。 |
| 4.c | 在西元2030年以前，將合格師資人數增加x%，包括在開發中國家進行國際師資培訓合作，尤其是LDCs與SIDS。 |
| 目標6：為所有人提供水資源衛生及進行永續管理。 | |
| 6.3 | 在西元2030年以前，改善水質，減少污染，消除垃圾傾倒，減少有毒物化學物質與危險材料的釋出，將未經處理的廢水比例減少一半，將全球的回收與安全再使用率提高x%。 |
| 目標8：促進持久、包容和永續經濟增長，促進充分的生產性就業和人人獲得適當工作。 | |
| 8.4 | 在西元2030年以前，漸進改善全球的能源使用與生產效率，在已開發國家的帶領下，依據十年的永續使用與生產計畫架構，努力減少經濟成長與環境惡化之間的關聯。 |
| 8.5 | 在西元2030年以前，實現全面有生產力的就業，讓所有的男女都有一份好工作，包括年輕人與身心障礙者，並實現同工同酬的待遇。 |
| 目標10：減少國家內部和國家之間的不平等。 | |
| 10.3 | 確保機會平等，減少不平等，作法包括消除歧視的法律、政策及實務作法，並促進適當的立法、政策與行動。 |
| 目標11：建設包容、安全、具防災能力與永續的城市和人類住區。 | |
| 11.a | 強化國家與區域的發展規劃，促進都市、郊區與城鄉之間的社經與環境的正面連結。 |
| 目標12：確保永續的消費和生產模式。 | |
| 12.4 | 在西元2020年以前，依據議定的國際架構，在化學藥品與廢棄物的生命週期中，以符合環保的方式妥善管理化學藥品與廢棄物，大幅減少他們釋放到空氣、水與土壤中，以減少他們對人類健康與環境的不利影響。 |
| 12.5 | 在西元2030年以前，透過預防、減量、回收與再使用大幅減少廢棄物的產生。 |
| 12.8 | 在西元2030年以前，確保每個地方的人都有永續發展的有關資訊與意識，以及跟大自然和諧共處的生活方式。 |
| 12.a | 協助開發中國家強健它們的科學與科技能力，朝向更能永續發展的耗用與生產模式。 |
| 目標13：採取緊急行動應對氣候變遷及其衝擊。 | |
| 13.3 | 在氣候變遷的減險、適應、影響減少與早期預警上，改善教育，提升意識，增進人與機構的能力。 |
| 目標17：加強執行手段，重振永續發展的全球夥伴關係。 | |
| 17.1 | 強化本國的資源動員，作法包括提供國際支援給開發中國家，以改善他們的稅收與其他收益取得的能力。 |
| 17.3 | 從多個來源動員其他財務支援給開發中國家。 |
本辦公室整理計畫團隊之規劃，挈合了聯合國永續發展(SDGs)十七項指標中有12項之多，如圖所示：
本計畫團隊針對國內外既有實踐場域、國內外新增實踐場域，進行交流活動並進行需求議題盤點，持續重視場域需求，因此，經由議題分析，聚焦4項聯合國永續發展目標SDGs(6,7,11,17)，並對接「廢水減污再生」、「節電淨零減排」、「智慧空污防制」之場域實踐項目。
本期計畫以進階實踐目標、擴散需求場域、培育跨域人才、緊密夥伴鏈 結及特色永續循環延續前期計畫，在擴散的國內外夥伴及實踐場域，持續 聚焦 4 項 SDGs，並因應國家 2050 淨零排放政策，增加場域夥伴之碳盤 查、ESG 報告及碳中和等輔導，以更完善的國內外大學社會責任實踐，達到 本計畫特色永續實踐的最終目標。因此，本計畫訂定五大計畫目標「友善 環境生態共好」、「培育跨域國際人才」、「建立平台夥伴共行」、「連 結在地走向國際」及「評估循環永續推動」，及提出十項執行策略，以四 個行動方案「場域實踐」、「人才培育」、「夥伴鏈結」及「國際推 動」，分由對應行動方案的四個分組團隊任務分工進行計畫執行，從在地 實踐走向國際，並由夥伴及場域回饋，滾動式修正以產生最佳的計畫效益。
臺南市，永康區，永康工業區及鄰近區域
國立臺東大學、國立臺南大學、國立成功大學、國立雲林科技大學、國立嘉義大學等校園實踐
越南社會主義共和國(Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam)，胡志明市(Thành phố Hồ Chí Minh)，越南胡志明市科技師範大學泰王國(Ratcha-anachak Thai)，北欖府(Samut Prakan)，泰國 - 台灣科技學院(BDI)印度尼西亞共和國(Republik Indonesia)，茂物(Bogor)，茂物農業大學(IPB)
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本次小型社會實踐專案是以台南市新化區為主要計劃場域，逐漸拓展至新市區及玉井區鄰里社區，以「學海無涯，築夢踏實-學築」為主題構想，規劃課程教學及業師工匠帶領學生進行地方訪談及田野踏查盤點需求，並偕同基層學校及居民針對閒置或老舊空間進行實質改造設計，並針對地方場域進行藝術創作提案。
本計畫擬實踐之社會責任議題著重於SDGs：4(優質教育)及11(永續發展及地方關懷)，主要針對計畫場域盤點的四項重點課題及影響，包括：(1)如何提升學童對於地方認知度，凝聚地方活力；(2)如何再造閒置空間，形塑優質的環境景觀；(3)如何導入藝術美學教育，營造特色空間；(4)如何建構連繫平台，提供專業諮詢及交流。
針對這四項課題，並依本校發展特色及人才培育需求，針對戶外教育、服務學習、環境及永續教育、藝術與美感教育等議題進行計畫推動，本團隊以「提升地方活力、改善社區景觀、促進生活美學及紮根人才培育」作為主要策略。
本計畫中將投入專任教師及業師專家推動「學築」團隊，並配合課程持續規劃本校學生參與場域實踐，同時也積極爭取外部組織支持之機會，建構學校與地方協作模式，以學校為平台區域性地提升地方的美學素養、優質生活環境及對高等教育的認同感；此外，以學生為對象辦理設計師體驗營或創意競賽，鏈結基層學校落實深耕教育，達成大學社會責任計畫的目標。
本計畫希冀以校園為平台，讓學生得以在課程實踐的過程中提升自我能力，讓青年學子找尋到未來目標，讓地方可以經由與「學築」團隊的協作，落實構築空間的夢想。據此目標，擬定本計畫主要架構圖如下。
臺南市，永康區，崑山科技大學
臺南市，關廟區，原台南新豐地區(非營利幼兒園等協力單位)
原台南新豐地區(非營利幼兒園等協力單位)
崑山科技大學為期永續落實大學社會責任，將校務治理支持大學社會責任(USR)列為本校發展重點項目之一，並成立大學社會責任推動辦公室，以落實推動大學社會責任、在地連結及培育在地人才之責任與義務。
108年為地方創生元年，全國各大專校院全力執行USR計畫，地方政府也挹注許多資源提升地方經濟，教育資源亟待與地方政府資源整合，共同合作以擘劃未來地方創生的願景。
期待將本校學術價值導入社會，解決經濟、社會與環境議題，協助企業翻轉產業價值，透過產業的回饋進而連結在地產業放眼世界，推動本校校與企業產學共好永續發展目標，協助本校師生與產業共同合作推動實踐大學社會責任(USR)。
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